現場レポート
「当たり前のことを、当たり前に」徹底する一貫した教育姿勢

「帰りの会」で急遽行われたクラス会議。喧嘩をしたクラスメイトに対し、手を挙げて自分の意見を言う児童ら

　同校の小学校にお邪魔すると、そこには、元気いっぱいの小さな紳士・淑女たちの姿があった。手を挙げてから発言をする、人の話は最後まで聞く、ノートは丁寧に書く、体育着はたたむ、制服はハンガーにかける。「ちょっとノートを貸してくれない？」先生の呼びかけにも、さっとノートを差し出してくれる。

　「当たり前のことを、当たり前にやっています」と力強く話すのは、同校小学校・教務主任の土井智子さん。昔ながらの教育方針を徹底して貫いている。

　昭和５０年代からドリル教材が普及し、最近は黒板を写せない子どもも増えていると言う。同校では昔から「当たり前の」ノートづくりを徹底。ノートには答えだけでなく数式から書く、下敷きは必ず敷く、数式のイコールや小数点は整列して揃える、原稿用紙の行の始めに句点（マル。）や読点（テン、）を書かない、ひっ算は「余り」まで書く―。基礎・基本を徹底する。

　「ピアノのレッスンでも、右手、左手を練習してから、両手を練習します。階段状の積み重ねをしっかりとすることが大切なのです。これが、一斉教育によってできること」と土井さんは話す。

　家庭学習の習慣を確立するため、たとえ少量でも宿題をほぼ毎日与えている。「１日１本ずつ牛乳を飲むのと、最後の日に３０本まとめて飲むのでは、意味が違うでしょう。小さなことを続けることで力がついていくのです」。その小さな積み重ねが子ども達の粘り強さや忍耐力を育む。

びっしりと漢字練習を行った児童のノートに、教師から驚くほど細やかなチェックがされている

聖ドミニコ小学校・教務主任の土井智子さん

　「長さに気をくばりましょう」「下じきをしきましょう」「このページはすこし手をぬいたようですね」。驚くほど教師の指摘は細かい。教師は毎日宿題を確認し、漢字ひとつの間違いでも指摘する。子どもが手を抜いたら、抜いたと指摘する。「普通のことを普通に要求しています。子どもがやるまでこちらはやめません。毎日勝負です」と土井さんは熱く語る。

　カトリックの精神が、教育に与える影響についてはどう考えるか。「自分を超えた絶対的な存在を認めることで、正しい判断基準を考えさせる点にあるのではないでしょうか」。昨今、他人を省みない子どもが増えてきたと言われる。「自分の判断基準だけで、都合がいいからやるわけです」と土井さんは指摘する。

　「自分を超えた絶対的な存在、それは神様でも、仏様でも、お天道様でもいい。そこから見て、正しいか正しくないか。自分の中だけで判断基準を持たないことが大切です」と語る土井さん。

　子ども達の成長段階において、カトリックの精神がもたらす教育的意義は、想像以上に幅広い。

取材を終えて
１９５１年から伝わる「教師の手びき」に表れる、ドミニコの強さとは

　メール・マリア・コンソラータ佐藤廣子教頭が「わたしたちが姉妹から受け継いだものです」と取り出したのは、手書きのノート。１９５１年から伝わる「教師の手びき」だ。

　「わたし達の根底に流れるものは、この手びきに書かれているものです」と話すメール。「教師のてびき」を見て、ドミニコの強さは何かが、よくわかった。

　本物の価値、永遠に変わらぬ価値とは何なのか。それを教師自身も問い続け、信じたものを一貫した姿勢で子どもに示し続けること。逆に言えば、一貫した姿勢を示し続けることができるだけの価値を、教師自身が見出していること。それこそ、教育の本質なのではないだろうか。

　教育とは「言葉」によって教えるものではなく、教師の「姿勢」によって育てるもの。「大人は信じたものの"しかけ"をすべき」と語ったのは同校の佐野校長である。ドミニコの強さとは、教師が信じたものを貫く、その一貫した姿勢にあるのかもしれない。

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